МЕТАКОГНИТИВНЫЙ ЦИКЛ КАК ОСНОВА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
DOI:
https://doi.org/10.47390/ydif-y2026v2i20/n09Ключевые слова:
аудирование; дифференцированное обучение; метакогнитивный цикл; педагогическая диагностика; адресная поддержка; формирующее оценивание; рефлексия.Аннотация
В статье рассматривается проблема дифференцированного обучения аудированию в группах с неоднородной языковой подготовкой. Цель исследования состоит в методическом обосновании семишагового метакогнитивного цикла, позволяющего выбирать педагогическую поддержку с учётом наблюдаемого затруднения, сохраняя единый коммуникативный результат. Методологическую основу составили сравнительный анализ работ по процессуальному обучению аудированию, метакогнитивной осознанности и диагностическому оцениванию, а также методическое моделирование. Предложена последовательность действий преподавателя: постановка цели и прогнозирование, первичное прослушивание, локализация трудности, адресная поддержка, целевое повторное прослушивание, проверка результата и рефлексия. Систематизированы языковые, перцептивные, смысловые и регулятивные трудности и приведена матрица выбора временных опор. На примере учебной ситуации показано, как оценивать изменения в понимании на основании услышанного, а не только правильности ответа. Новизна разработки заключается в соединении диагностики, адаптации помощи и её последующего сокращения в едином цикле. Предложенный алгоритм применим для проектирования занятий по английскому языку и профессионального самоанализа преподавателя. Исследование носит теоретико-методический характер; эмпирическая результативность модели требует дальнейшей проверки в конкретных условиях современной университетской языковой практики.
Библиографические ссылки
1. Мухитдинова Х. С. Ўзбек тилини иккинчи тил сифатида ўқитишда тинглаб тушуниш кўникмасини шакллантириш // Ўзбекистонда хорижий тиллар. — 2021. — № 3 (38). — Б. 114–127. — DOI: https://doi.org/10.36078/1624863506.
2. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment — Companion Volume. — Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020. — URL: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4.
3. Field J. Listening in the Language Classroom. — Cambridge: Cambridge University Press, 2009. — 384 p. — DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511575945.
4. Goh C. C. M., Vandergrift L. Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. — 2nd ed. — New York: Routledge, 2022. — 360 p. — ISBN 978-0-367-25425-4.
5. In’nami Y., Cheung M. W.-L., Koizumi R., Wallace M. P. Examining Second Language Listening and Metacognitive Awareness: A Meta-Analytic Structural Equation Modeling Approach // Language Learning. — 2023. — Vol. 73, no. 3. — P. 759–798. — DOI: https://doi.org/10.1111/lang.12548.
6. Vandergrift L., Tafaghodtari M. H. Teaching L2 Learners How to Listen Does Make a Difference: An Empirical Study // Language Learning. — 2010. — Vol. 60, no. 2. — P. 470–497. — DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2009.00559.x.
7. Wallace M. P. Individual Differences in Second Language Listening: Examining the Role of Knowledge, Metacognitive Awareness, Memory, and Attention // Language Learning. — 2022. — Vol. 72, no. 1. — P. 5–44. — DOI: https://doi.org/10.1111/lang.12424.
8. Walsh S., Mann S. Doing Reflective Practice: A Data-Led Way Forward // ELT Journal. — 2015. — Vol. 69, no. 4. — P. 351–362. — DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccv018.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
This work is licensed under a 